PLAZA SOCIAL

Encuentro red de infancia popular

Hola a todos:

Les cuento que el próximo domingo realizaremos la primera jornada-taller de la red de infancia popular. Están todos suma y ultramente invitados, de verdad queremos que vayan la mayor cantidad de personas para enriquecer la discusión, reflexionar nuestros haceres y nuestras ideas, y ojalá irnos conociendo y transformando en el camino.

La invitación es para:
DOMINGO 22 DE NOVIEMBRE
DESDE 10:30 AM HASTA 14:00 PM (quienes se quieran quedar a almorzar, pueden hacerlo)
EN EL CENTRO SOCIAL LA PALMERA
TEMA A TRATAR: ¿ESCUELAS LIBRES?: ESCOLARIZAR FUERA DE LA ESCUELA

Los esperamos a todos!

sesión sábado 21 de noviembre

Tema: Biodiversidad y reciclaje

Para los niños chicos:
1. Lo primero que haremos será conversar sobre qué es lo que saben de la biodiversidad (2 minutos)
2. Luego, se dividirán en dos grupos de investigación (acompañados por un monitor). Cada uno llevará una bitacira de viaje y tendrá que salir a la Villa a cumplir la siguiente misión:

Buscar y recolectar:
- 10 tipos de hojas
- 4 animales
- tipos de semillas
- 4 tipos de flores
Ojalá traerlas (pegadas en su cuaderno) y si no es así traer un dibujo de ellas.

3. Nos volvemos a juntar y cada uno cuenta lo que recolectó. Según lo que encontramos haremos algunas diferenciaciones entre los organismos vivientes (según de adonde sacan la energía, según el medio en el que viven y otros)
El objetivo de esta primera parte es que los niños puedan relacionar el concepto de biodiversidad con los seres vivos que hay en su entorno. La gracia de esto es que en la primera parte más explicativa es decir que en todas partes existen seres vivos.

4. Clasificaremos imagenes de animales en una cartulina (mamíferos, reptiles, aves, marsupiales, anfibios y peces). La idea es que los niños puedan ir descubriendo las diferencias y características de cada grupo de animales.
5. Después, la Calú nos mostrará las plantitas que va a llevar y la anatomía de las plantas (si alcanzamos queremos que los niños las dibujen). La idea de esta parte es que luego que termine los niños se llevarán a su casa la plantita. Queremos reforzar la idea de que las cosas que uno hace influyen en los seres vivos y en la biodiversidad, por ejemplo el hecho de cuidar una planta (si uno la cuida vive, si uno no la cuida se muere)
El objetivo de esta segunda parte sería conocer las caracterísiticas de los animales y las plantas.

Para los niños intermedios y grandes:
El objetivo es trabajar el tema de la reutilización y el reciclaje y la relación de éstos con el medio ambiente. Revisamos los planes de estudio y nos dimos cuenta que la biodiversidad es un tema que pasan como en cuarto básico. En este momento a los de séptimo les están pasando el átomo y no queríamos hacer una actividad sobre esto, porque son temas más enredados y complejos. Bueno, entonces decidimos llevar el tema de la biodiversidad a un plano más práctico. Para eso:

1. Tendremos un dibujo que explica la línea (o ciclo) de la producción, basado en un documental que pueden ver aquí http://www.youtube.com/watch?v=cQSbAD9M1QQ&feature=PlayList&p=09229A35C45418CF&index=0&playnext=1
Con esto queremos explicar la relación entre la pérdida de biodiversidad y las acciones del ser humano, específicamente trabajaremos el tema de la reutilización y el reciclaje.

2. El tema de la reutilización: Les pasaremos distintos desechos para que inventen cosas útiles. Por ejemplo: una botella de plástico reutilizarla como un macetero.

3. El tema del reciclaje: La idea sería utilizar productos usados como materia prima para elaborar otro producto. Queremos hacer cuadernos empastados con los niños, para eso utilizaremos hojas usadas por un lado u hojas que puedan volver a ser aprovechadas. (nosotros nos vamos a encargar de probar la idea, ver los materiales y eso)

sesión sábado 14 de noviembre

MATERIA: CUERPOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS

ACTIVIDAD PARA NIÑOS PEQUEÑOS (de 4 a 7/8 años)

objetivos: reconocer los cuerpos geométricos, clasificarlos, saber sus elementos y cómo se transforman en figuras geométricas. Esto lo haremos yendo de lo más concreto (que es ver y tocar un cuerpo geométrico) hasta los más abstracto (que son las figuras geométricas) para ello, necesitaremos que lleven revistas del supermercado, CG si tienen en su casa, y lo que pueda ser útil.

Primera parte: reconocer cuerpos geométricos (CG): familiarización
Presentaremos los CG (que vienen ya listos de la lista y lindos) y conversaremos a qué se parecen en lo cotidiano, como por ejemplo la esfera a una pelota, la caja de leche a un prisma, un dado a un cubo (esto muy cortito).
Los niños armarán su propio CG con la ayuda de un tío (estos vienen ya dibujados y recortados, sólo hay que pegarlos)

Segunda Parte, clasificación de los CG: ya familiarizados con los CG, los clasificaremos.
Haremos rodar los CG, y los que rueden les diremos que son los redondos, y los que no, serán los poliedros.
Buscaremos en revistas un gran números de CG y los recortaremos. Luego en dos cartulina distintas, pegaremos todos los CG redondos, y en la otra, pegaremos los poliedros.

Tercera parte, Elementos de los CG, aquí trabajaremos con los poliedros y los CG que hicieron los niños.
Llevaremos banderitas con las partes de los CG, y los niños deberán pegarlas en la parte que corresponda, con la ayuda de un tío que los irá guiando.
Registro: en una cuadrícula, los niños anotarán el número de caras, vertices y aristas que tiene cada una de sus CG.

Cuarta parte (final), transformación a las Figuras geométricas
Con su propia CG, les diremos que dibujen sólo una de sus caras, y nos asombraremos porque al dibujarlos, perdió una de sus dimensiones (sólo será largo y ancho) y paso a ser planas, ej: cubo pasa a cuadrado, pirámide pasa a triángulo, etc.
Conversaremos que los CG están en la realidad, en todos lados, y las figuras geométricas, hay que imaginárselas y dibujarlas para que uno pueda conocerlas más. fin de la actividad.


ACTIVIDAD PARA NIÑOS MAS GRANDES (8/9 A 12/13 AÑOS)

objetivos: reconocer los CG y diferenciarlos de las figuras geométricas (FG), que distingan los elementos, las clasificaciones, el cómo se miden y que los familiaricen con la realidad, ejemplo, con el arquitecto que diseña una estrcutura.

MATERIALES
Hojas referenciales
Palitos de maqueta con medidas
Tarjetas
Cartulina

HOJAS REFERENCIALES
Como antecedentes informativos los niños dispondrán de unas hojitas donde se resumen los contenidos de geometría tratada en los colegios:
Una hoja con los elementos básicos de la geometría que pueden encontrarse en las figuras geométricas (rectas, puntos, ángulos, etc);
Una hoja con la definición y clasificaciones de los polígonos;
Una hoja con las clasificaciones de los triángulos;
Una hoja con las clasificaciones de los cuadriláteros.

Estas hojitas les servirán de referencia para los juegos que siguen.

PRIMER JUEGO (duración máx. 40 mts.)
Primera parte (duración máx. 15 mts): los niños deberán hacer la mayor cantidad de polígonos posibles, utilizando para ello palitos de maqueta como aristas o lados de los mismos, que no superen un número máximo de 5 lados o palitos (pentágonos). Los palitos tendrán distintos largos, detallándose la medida en centímetros al costado de cada uno (10, 7, 5 cm., etc.).
A medida que hagan cada polígono, deberán realizar un registro de los datos de cada figura en tarjetitas, que contendrá los siguientes elementos:
El número de palitos utilizados.
Las medidas de cada palito.
Clasificación de cada uno de sus ángulos (rectos, agudos u obtusos).
Cuántos pares de palitos eran paralelos.

Segunda parte (duración máx. 25 mts.): la idea es que una vez hecho el registro de todos los polígonos que hayan alcanzado a hacer con los palitos, utilizando cada tarjetita deberán reproducir el polígono descrito en ella mediante un dibujo al reverso de la misma, y hecho esto definir el polígono de que se trate (triángulo isósceles obtusángulo, cuadrilátero paralelogramo cuadrado, cuadrilátero trapecio, etc.).

SEGUNDO JUEGO (duración máx. 20 mts.)
Teniendo un tangrama chino y un tangrama alemán, dibujaremos en hojas de cuaderno figuras que sean posibles de hacer con ellos, y los niños tendrán que lograr reproducir la figura con los tangramas respectivos.


CIERRE LUCHÍN (todos los tíos y niños)
Estaremos todos de las manos, y trataremos de formar un círculo, un triángulo, un cuadrado, un pentágono. Luego nos sentaremos y conversaremos de lo aprendido de ese día.

Orgánica Luchín

La cosa sería así: Existe una asamblea, que somos todos los integrantes de Luchín, que decide los trazos gruesos y toma decisiones. Luego existen Comisiones (o grupos de trabajo), que se encargan del funcionamiento de cada espacio. La idea es hacer asamblea una vez al mes, y que ahí cada comisión expone lo que está haciendo, proyectos, etc. También acordamos que cada grupo puede ver como van a hacer esto, si tendrán un vocero, o responsables varios, o como quieran, y también si tendrán alguna forma de funcionamiento interno, reuniones, etc. La primera asamblea sería a fines de noviembre, lugar y fecha por definir.

Estas serían las comisiones:

Sesiones Luchín Sábados: Seba, Chica, Karen, Toro, Antonia, Gimeno, Camila, Mari, Vitoco, Calú y Claudia. (sabados de 10:00 a 13:00 en Cosam)

AyudaTareas Miércoles: Max, Fabio, Jose, Antonieta, Rayo, Chica (la otra chica) y Diego. (Miercoles de 17:00 a 18:30 en Junta de vecinos 13)

Relaciones Villa la Reina: Mari, Vitoco, Toro, Karen y Seba. (Miércoles a las 21:00 en junta de vecinos nº13)

Autoformación: Jose, Camila, Chica. (próxima actividad Domingo 15 de noviembre a las 17 creo)

Relaciones Externas (red de infancia popular): Antonia, Claudia y Gimeno. (Viernes de 18:00 a 20:00 en centro social La Palmera)

Bueno, y lógicamente la idea es que los que no estaban se incluyan en alguno de los grupos, por eso les puse el horario y lugar.
Con respecto a la "extensión Luchín", que en algun momento pretendíamos tener, y que ahora es el taller de teatro que está haciendo la Anita, lo que hablamos es que fue un error el no integrar estos espacios al trabajo colectivo de Luchín, y que lo que debieramos hacer es justamente buscar alguna forma de hacerlo. Por eso queríamos que en la próxima asamblea hablemos entre todos y busquemos algún camino.

Horizonte político Luchón

Los luchones (adultos luchines) hemos dialogado constantemente nuestros pareceres e intereses al interior de la organización, pero es a raíz de un proceso sistemático de discusión que sacamos a flote los horizontes de cada uno, lo compartimos con todos y pudimos ver nuestras concordancias y divergencias. He aquí el resultado de lo que a trazos gruesos podemos decir que son las coincidencias acerca de cuál es nuestro horizonte político como organización, cómo pretendemos lograrlo y qué rol juega la Escuela Libre Luchín en el proceso.

Nuestro Horizonte Político

Partimos desde una constatación: existe un mundo desigual, donde el individualismo y las relaciones capitalistas han despolitizado nuestra sociedad, han quitado autonomía a las personas e imponen la dominación como criterio de normalidad. Ante esto tenemos tareas cotidianas, muchas de ellas pendientes. Nuestra mirada a futuro está en la recuperación de la política comunitaria, esa que podamos construir codo a codo y desde abajo, que se base en relaciones sociales desde la dignidad y el amor entre las personas, y cuyas raíces en lo profundo estén siempre ligadas a la organización social. Tal horizonte nos posibilita la superación de la sociedad de clases, un contrapoder a la dominación del Estado y el Mercado, la transformación constante de nuestra realidad.

Cómo lograrlo

Lograr lo que aquel horizonte clavado a lo lejos nos indica no nace de sentarnos a pensar y pensar hasta encontrar un medio idóneo. Los medios están en hacer tal horizonte en lo presente, en el día a día, comportándonos en todo espacio sin conducirnos en función de la propiedad privada, el individualismo, los partidos y las instituciones dominantes. De tal manera politizamos la vida en comunidad, nos empoderamos por nuestros intereses y necesidades, con autonomía y lucha desde lo social. Para hacer esto todo medio es posible, siempre que sea adecuado a la práctica de libertad y compañerismo que nuestra transformación significa.

Qué rol juega Luchín

La Escuela Libre Luchín expresa nuestra práctica transformadora en las relaciones de aprendizaje. En nuestra pequeña esfera de relaciones generamos espacio colectivo de amor y amistad, nos organizamos niños y adultos por nuestros propósitos comunes, hacemos política y socialización crítica del conocimiento contra las relaciones de dominación institucionalizadas. Desde la infancia proyectamos nuevas relaciones, porque reconociéndonos con los niños reconocemos el futuro. Y hacemos todo esto como proyecto de vida, sin someternos a la inmediatez de la ayuda social. Pero a la vez nuestra pequeña esfera de relaciones transformadoras se vincula hacia afuera con la Villa La Reina, que es a donde pertenece Luchín, y todo lo que en Luchín hagamos lo hacemos también en la Villa. De tal manera, el horizonte de libertad y diálogo entre las personas que anhelamos lo hacemos a diario en la Villa, junto a los niños y las familias de la población, junto a todos con quienes compartimos la necesidad de liberarnos de la dominación y el individualismo cotidiano, más allá de la Reina y junto a todo Ser Humano.